3年级是小学数学的分水岭？避免数学成绩分化，抓好这2点

经常有人说，3年级是小学数学的分水岭，真的是这样吗？

我不这么认为，我认为年年都是分水岭，只是3年级暴露的更明显而已，而且我敢非常肯定的告诉你，越到高年级，数学成绩分化的就会越严重。

我在一线教了8年数学，我认为数学成绩分化的原因就2点。

1、第一个原因，基础知识的欠缺。

大家都垒过积木，应该都有经验。我在这放了一张图片。

当积木只有几层的时候，你缺失一两块其实是不影响整体的平衡的，但随着层数的增加，高度达到一定的程度以后，积木就会变得晃晃悠悠，当你放上最后一根积木块的时候，积木轰然倒塌，你放的最后一根积木是罪魁祸首吗？显然不是。

数学的学习，就像是搭积木块，低年级看似成绩相差不大，但到了高年级，学的内容多了，基础是否牢固，是否有知识的欠缺，对成绩的影响就会非常大。

2、第二个原因，知识模块之间缺乏联系。

还是以垒积木为例来解释，在垒积木的时候，即使积木块没有缺失，并且积木块之间对的非常整齐，当高度到达一定的程度以后，积木还是会变得晃晃悠悠，再多放一层，就有倒塌的风险。积木为什么就垒不高呢？

因为积木本身的结构是有问题的。**积木是由一个个小的单元模块组成的，单个模块本身没有问题，但积木与积木之间的缝隙却潜藏了很大的风险。**我们没办法把两个积木块固定在一起，也不可能拿钉子钉在一起。这就导致了，即使单个积木是稳固的，但在足够多的拼接和累积过程中，不稳定性会逐级放大，导致无法搭出稳定的高层建筑。

数学的教学体系和积木的玩法很像，积木被分割成了整齐的块，数学也被分成了整齐的单元，在大部分孩子心中，不同单元的数学知识分别代表一个个整齐的小木块，这种按模块的分割办法，非常方便老师的教学和学生的学习，学生学会了每个模块内的规则和方法，但是很少涉及到模块之间的底层联系。

所以，即使不少孩子学数学非常认真，上辅导班，刷题。每一章的知识看似学的也挺扎实的，可是到了高年级就感觉学不动了，晃晃悠悠，艰难的维持着平衡，原因就在于忽视了模块之间的底层联系，就像没有处理好积木与积木之间的缝隙，就永远垒不高是一样的。积木的这种高度的瓶颈问题和大多数孩子数学的瓶颈问题，简直是一模一样。

举个例子：小学数学里面，关于数的内容有整数、分数、小数，百分数，这些数之间到底有什么关联？又如何进行转换？为什么有了分数还要有小数？还要有百分数等等。这些模块之间的联系，虽然在早期不会影响学生的成绩，但会拉开日后的差距。单靠垒积木的方式学数学，是学不好的，所以，一定要重视模块之间的联系。如果大家感兴趣，我们后面分享，如何解决模块之间联系的问题。

最后做一个总结，想要避免数学成绩分化，首先不能有基础知识上的欠缺，其次要一定要重视知识之间的联系。

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