【上岸】第6篇：难题不会做，可能是简单题不熟练

作为一名老师，我经常会遇到这样的情况。学生和家长觉得，老师布置的作业或练习很简单，孩子已经会做了，再进行重复性的练习完全是在浪费时间。但事实情况恰好相反，不断的重复和练习，恰恰是在为日后更难的学习任务奠定基础。

为了解释清楚其中的原因，我们需要知道大脑是如何思考的。

先问一个问题：为什么心算19×6不难，但心算84930×34000几乎是不可能的？

答案很简单，因为大脑中负责思考的区域空间是有限的，所以一次性处理不了很多事情，简单来说，就是大脑的内存不够。虽然解决这两道计算题所用的方法是一样的，但是大脑中没有空间存放后者的中间步骤。

类似的例子还能举出很多，比如：让你比较蝴蝶和蜻蜓哪里相似，相对来说还是比较容易的。但假如我让你比较蝴蝶、蜻蜓、筷子、稻草人和药盒有什么共同点，你基本是回答不上来的。原因就是，大脑中负责思考的区域已经被填满了，当你在思考药盒和筷子的关系时，你已经忘记其他物品是什么了。

**当然了，大脑也有解决这一问题的窍门。这个窍门就是练习，通过不断的练习，可以减少大脑活动所需要的空间。**比如：小朋友学系鞋带的时候，需要全身贯注，把注意力全部集中到”系鞋带“这个动作上，这时候你跟他说话，他是顾不上的 。但只要他重复练习了多次之后，他就能边系鞋带边和你聊天。

还有一个非常典型的例子，就是开车。刚学会开车的时候，它会占据了大脑中负责思考和学习的全部空间，比如，检查后视镜，随时观察车速，注意用多大力量踩油门或者刹车，看测速计，判断其他车辆的距离。总之，你最大的感觉是，脑子不够用，顾得上这个，就忘了那个。但等你成为了一个老司机，你就能快速连贯地做完上面这一系列动作，同时还能腾出脑子和乘客聊天，这就是练习的力量。练习可以把一项活动所需要的大脑空间降到最低。

现在我们知道，大脑的内存有限，不能一次性思考或处理太多事情，但通过练习可以减少这项活动所消耗的大脑空间。只有缩减基础问题占用的大脑内存，你才能腾出大脑进行更深层次的思考。

举一个我自己的例子：高中的一堂语文课上，语文老师让我当堂朗读一首诗，我读完之后，她问我对这首诗的看法，我一脸茫然，之后承认我刚才在朗读的时候，把注意力都花在把字读对上了，压根没有留意这首诗的内容。可以想象，在我说完之后，全班哄堂大笑。

因为大脑中负责思考的区域空间有限，当我把全部注意力集中在字的发音上时，大脑就分不出多余的空间，来思考诗的含义。但如果我能提前把这首诗提前读熟，熟到，不用思考字的读音，熟到，不用思考下一句是什么，大脑中就能分出多余的空间来思考诗的含义。这就是”读书百遍，其义自见”背后的原理。

原理虽简单，但它却揭露了一个关于学习的重要原则：没有充分的练习，就不可能有更进一步的提升。就像一个足球运动员，如果带球的同时还要思考踢球的角度和速度，他就不太可能成为一个优秀的足球选手。像这样的低层次过程必须不假思索，才能给更高层次的过程，比如战略战术提供足够的思考空间。

平时教学，我会反复强调熟练度的重要性，因为复杂问题是由多个简单问题排列组合出来的，如果解决一个简单问题都需要大脑满负荷运转，怎么可能腾出空间去思考下一步。

举一个数学的例子：

这道题考察到了多个知识点，其中一个是：通过9个连续自然数的和为72，求这9个数。这是一个比较基础的等差数列求和的逆运用，如果能秒解就可以立马切换到下一步思考，但如果这一步都需要大量思考，那么接下来你的思路会变窄，很难再发散性思考。（因为当你沉浸思考一件事情的时候，立马让你切换到另外一件事，你还是会受上一次思考的影响，思维会受到限制，就像你的思维现在是锤子，看到的一切都变成了钉子）

所以，在解决基础问题的时候，你动用的是大脑的20%在思考，还是100%，决定了你以后能不能解决一个更高阶的问题。这个原则迁移到学习上，就需要做到一点：简单题要非常熟练，最好能达到秒解的地步。