【上岸】第11篇：兴趣是最好的老师？别被这句话误导

“兴趣是最好的老师”这句话对不对呢？

举个例子：

前段时间上映了一个电影，宣传广告做的铺天盖地，我满怀期待的跑去看电影，选了一个前排的绝佳位置，准备享受一场视听盛宴。结果电影播到十分钟的时候，我开始走神，播到20分钟，我希望电影快点结束，播到30分钟，我开始玩手机，播到40分钟，我再也按捺不住，摸黑跑出了放映厅。

在这个故事里，兴趣充当了敲门砖，促使我去看了这场电影，但它却没成为我坚持下去的真正动力。就像很多人把兴趣变成工作之后，还是一样的抱怨，一样的挣扎，一样的半途而废。

学生的学习也是如此，一开始凭借兴趣入门，比如：数学。但等到数学展现出它枯燥的一面时，当学生需要向数学要成绩的时候，兴趣早已荡然无存了。所以，**兴趣充其量是一块好的敲门砖，而不是你学习的真正动力。**那问题来了，学生学习的真正动力是什么？

在过去的十年中，神经学家已发现大脑的学习系统和奖励系统存在着联系。当你解决了一个问题时，你的大脑可能奖励它自己少量的多巴胺，多巴胺是一种对大脑的愉快系统很重要的、存在于自然中的化学物质。相当于是大脑自己生产的兴奋剂。

神经学家已经知道多巴胺对于学习和愉快这两个系统都很重要，但还没有发现两者间的明确关系。但能肯定的是，人在解决问题的时候，确实能获得愉悦感。就像你努力地去攻克一个问题，在问题被解决的瞬间，你感到全身心的愉悦，这其实是你的大脑奖励了自己少量的多巴胺。

虽然解决问题能给大脑带来愉悦感，但在一个毫无进展的问题上，是不会有任何愉悦感的，实际上，它还会使你感到沮丧。同样的，只是知道答案也不会有很大的愉悦感。比如，一个猜谜游戏，如果太难，你干脆就放弃了，如果别人直接告诉你答案，你也不会有任何愉悦感，但如果你通过自己的思考得到了答案，你会感到非常的愉悦。

所以，学习的真正动力，应该是解决问题带来的愉悦感，当然有一个前提条件，你所要解决的问题，难度既不能太大，也不能过于简单。

努力解决难度恰当的问题是有好处的，但是解决太简单或者太难的问题不会让人开心。学生不像成年人一样可以在大多数时候选择不做这些题，但如果他一直做有难度的问题，也难怪他会不喜欢学习。

那么怎么能保证孩子持续学习下去？最好的解决办法是让学生体验到解决问题的那一种成就感。

具体方案有两个：

1、降低问题的难度。

根据学生的认知水平，进行分层教学；根据学生的基础差异，布置难度不同的任务和练习。这就是我坚定认为教学需要分班型的原因。

2、提高解决问题的能力。

这是根本的解决方案。当然提升解决问题的能力需要系统性的提升，我的大多数文章讲的都是这件事。

兴趣不是最好的老师，即使是，也只在开始阶段有效，充其量只是敲门砖的作用，而不是学习的真正动力。真正的学习动力，是解决问题带来的那一种成就感和愉悦感。